Výuka životních dovedností pro úspěch v reálném světě
📊 Souhrn
Amatullah Abdulrahman ve své přednášce zdůrazňuje, že tradiční vzdělávání se příliš zaměřuje na memorování a testy, zatímco reálné životní dovednosti zůstávají stranou. Uvádí příklady, kdy absolventi s výbornými studijními výsledky nejsou schopni vykonávat jednoduché úkoly v praxi. Kritizuje zastaralé kurikulum, které se málo vyvíjí a nepřipravuje studenty na výzvy 21. století. Apeluje na rodiče, učitele a politiky, aby se zaměřili na rozvoj dovedností jako komunikace, řešení problémů, kritického myšlení a finanční gramotnost.
Autorka navrhuje, aby školy nabízely učební obory a stáže, kde by se studenti učili od odborníků z praxe a získávali relevantní dovednosti. Navrhuje také změnu v hodnocení studentů, která by neměla být založena pouze na známkách, ale i na praktických dovednostech a zájmech studentů. Zdůrazňuje, že vzdělávání by mělo studenty připravovat na reálné výzvy a pomoci jim najít svou cestu. Vyzývá studenty, aby se aktivně zajímali o praktické dovednosti a rozvíjeli je i mimo školu.
📝 Přepis
Nedávno jsem zaslechla dva dospělé, jak se hádají o významu průměru známek (GPA) pro řešení problémů reálného světa. Jeden z dospělých tvrdil, že GPA je nezbytné, zatímco druhý zpochybňoval jeho relevanci pro úspěch kohokoli. Poslouchala jsem jejich argumenty a byla jsem zaujeta tím, kdo zpochybňoval význam GPA pro řešení reálných problémů.
Praxe versus teorie
Pokračovali dál a jedna poznámka mi utkvěla v paměti. “Nemůžete se naučit jezdit na kole čtením knihy nebo skládáním testu.” Dále uvedl: “Dokážete si představit, že budete mistrem světa v plavání tím, že budete dostávat vysoké známky nebo skládat různé testy?” Nedává to smysl, že? Pak jsem si vzpomněla na svého bratrance, který přijel na stáž po promoci s vyznamenáním v oboru počítačové vědy. Když byl poslán na své první pracoviště, vrátil se smutný a někdo se zeptal: “Jaký byl tvůj první den?” Vyprávěl, jak mu všechno znělo cize a jak se mu posmívali za to, že má vysoký titul, a přitom neumí provést jednoduchý úkol na počítači.
Nedostatek praktických dovedností
Řekl, že ho potřebují poslat do školicího střediska pro získání praktických dovedností, které jsou relevantní pro zlepšení potřeb společnosti. Pak jsem si pomyslela, proč se rodiče a učitelé tolik starají o vysoké známky? Proč nevěnují stejnou pozornost dovednostem potřebným pro reálný život mimo třídu? Skutečné dovednosti, jako je komunikace, odolnost, sebevědomí, řešení problémů, kritické myšlení a mnoho dalšího.
Absolventi bez reálných dovedností
Představte si tohle. Je den vaší promoce. Stojíte s diplomem v ruce, plném rovnic, historických faktů a struktur esejí. Ale ve chvíli, kdy vstoupíte do reálného světa, řekněme, že jste se naučili téměř všechno, ale nemůžete absolutně nic dělat. Jste právník, ale nemůžete ani obhájit svého klienta v případu. Jste lékař, ale nemůžete ani předepsat léky pro své pacienty. Jste novinář, a přesto se nemůžete ani podívat do kamery a mluvit před každým. Znáte trigonometrii, ale nevíte, jak zvládat stres, kritiku, úzkost a odmítnutí. Rádi řešíte rovnice, ale neumíte řešit skutečné problémy.
Zastaralé kurikulum
Často se divím, proč si v zeměpise stále pamatujeme zeměpisnou délku a šířku, když existují Google mapy? Některé předměty se nemění desetiletí. Vezměme si matematiku například. Neřeknu, že jsem ji měl rád, ale rozhodně jsem jí zpočátku rozuměl. Sčítání, odčítání, násobení, dělení, to vše dávalo smysl. Ale pak přišel obsah kruhu a Pythagorova věta. A pak jsem se ztratila a říkám si, že na rozdíl od technologie se matematika moc nevyvíjela. Je na čase systém aktualizovat.
Problémy vzdělávacího systému
Omezujeme studenty na vzorce, ale nikdy je neučíme, jak spravovat peníze. Odměňujeme správné odpovědi, ne reálné myšlení. Podporujeme memorování, ale zapomínáme na praktické aplikace. Proč se ptáte? To proto, že škola byla navržena tak, aby nás naučila, jak skládat zkoušky a testy, ne jak přežít mimo třídu. Školy u nás v Nigérii propagují předměty, ne dovednosti. Ale počkejte, abych byla jasná. Vzdělání je důležité. Problémem je provedení a skutečnost, že kurikulum je tak zastaralé. Představte si, že učíte s kurikulem 20. století studenty 21. století. Zábavné je, že si to nemusíte představovat. Děje se to právě teď v našem vzdělávacím systému.
Rozdíl mezi 20. a 21. stoletím
Někteří lidé chápou rozdíl mezi 20. a 21. stoletím. Dovolte mi říct, že 20. století skončilo před více než sto lety. Před sto lety jsme neměli takovou technologii jako nyní. Před sto lety nebyla Nigérie dokonce uznávána jako skutečná země. Za sto let se hodně změnilo. Ale nějaká část vzdělávání toho zjevně nebyla součástí.
Potřeba rekvalifikace
Studie Světového ekonomického fóra z roku 2023 uvádí, že 54 % zaměstnanců bude do roku 2025 potřebovat rekvalifikaci. Přesto 70 % absolventů tvrdí, že se necítí připraveni pracovat. Jak kdysi řekl Sir Ken Robinson, vzděláváme lidi pryč od jejich tvůrčích schopností. Strávíte 12 let na základní a střední škole učením se angličtině, matematice, memorováním teorií a vzorců, jen abyste vstoupili do reálného světa a nemohli absolutně nic dělat. Vy jste neprošli školou, škola prošla vámi.
Zaměření na učební obory
A zde je perspektiva vzdělávání. Většina lidí se skutečně zaměřuje na učební obory. Učební obor není jen sledování někoho, jak to dělá. Je to spojení s odborníky, abyste dělali to, co umí nejlépe. Vraťme se zpět. Začala jsem svůj projev dnes tím, že jsem zaslechla dva dospělé, jak se hádají o významu GPA a o tom, jak můj bratranec, i přes to, že má vyznamenání, neuměl provést jednoduchý úkol na počítači.
Alternativní vzdělávací cesty
Nyní si představte tohle. Co kdyby začal tím, že by identifikoval velkou technologickou společnost, která ho inspirovala k tomu, aby se věnoval ICT, a požádal tam o učební obor? Pak po absolvování žije tam s certifikátem kompetence. Nyní buď pracuje pro tuto společnost, nebo se připojí k jiné. Nebo si možná dokonce založí vlastní. Nemyslíte si, že všechny ty roky vzdělávání by byly zkráceny, a přesto efektivnější? Představte si šéfkuchaře, jako je Gordon Ramsay, který vás učí kulinářství, nebo podnikatele, jako je Elon Musk, který vás provází ekonomikou. Nebude nikdo muset procházet dlouhým a rigidním systémem, než si uvědomí, že to, co se učí, není tak výhodné, jak si mysleli.
Učební obory v různých profesích
Nemusí to být jen práce, jako je umění nebo kulinářství. Mohou to být profese, jako je medicína, právo nebo možná dokonce politika. Naučíme se dovednosti, které škola opravdu učí. Time management, přizpůsobivost, spolupráce a mnoho dalšího, co se nevejde do školního proslovu. Není to lepší způsob, jak se vzdělávat? Naštěstí Frontage International School dělá právě to. Každé pondělí ráno nás naši oddaní a profesionální učitelé provázejí emoční inteligencí. Abychom byli emocionálně inteligentní, to je nezbytná dovednost. Je jedna věc naučit se strojírenství, je důležité dělat to s odborníkem, který to dělá více než 20 let.
Výzva k akci
Takže dámy a pánové, rodiče, učitelé, tvůrci politik, můžeme přestat hledat důvod, proč se absolventi nezdají zapadat na pracoviště, a začít hledat řešení? Přestaňme hledat, proč se to děje, a začněme hledat, jak to můžeme vyřešit. Pokud jste všichni ochotni poslouchat má řešení po tomto krátkém příběhu v budoucnosti, chci být novinářkou. A když mě zavolali, abych se podělila o svůj nápad pro TEDx s učiteli, okamžitě jsem se stáhla. Jsem v 8. ročníku a čas na nikoho nečeká. Kdy dostanu příležitost čelit svému strachu z veřejného vystupování? Naštěstí jsem nyní dost odvážná na to, abych stála před davem. To vše díky dovednostem, které mě naučila moje škola, jak překonat svou trému.
Změna přijímacího řízení
Nyní si představte, že systém podstoupí screeningový proces pro přijetí. Nejen pro angličtinu a matematiku, ale zeptejte se mě, jaké mám koníčky? Co ráda dělám? Jaké jsou moje zájmy? A pro mě, která se chce stát novinářkou, mě pošlete do mediálního domu, jako je CNN, Al Jazeera, nebo možná African Independent Television, kde budu vystavena tomu, jak zkušení novináři sedí, vypadají a pamatují si své texty.
Praxe jako řešení
To je to, co by mohly učební obory udělat. S učebními obory by studenti fyziky mohli přinést solární panely, aby získali energii ze slunce, aby pomohli s nedostatečným problémem s elektřinou v Nigérii. Studenti chemie by mohli vyvíjet vakcíny pro infekce, jako jsou opičí neštovice a nepředvídané epidemie. To není zjednodušování školy, to je dělání jí důležitou. Pamatujte, že život vám nedává otázku s výběrem z několika možností. Dává vám skutečné lidi, se kterými můžete pracovat, a skutečné výzvy, kterým musíte čelit, nikoli požadavky na výzkumné definice a paměťové teorie a vzorce.
Návrhy na zlepšení
Nyní zpět k těm řešením, o kterých jsem mluvila. Tvůrci politik. Přehodnoťte naše kurikulum, naše životní dovednosti jako hlavní předměty, nejen drobné možnosti předávání místním průmyslovým odvětvím pro programy učebních oborů. Naši milí rodiče, přestaňte se ptát, jaké známky dostávají? A začněte se ptát, co jste se naučili, co by vám mohlo pomoci přežít venku? Moji spolužáci, včetně mě, není to zcela naše chyba, ale nečekejte, až se systém dožene. Bude to trvat dlouho, možná dokonce sto let. Kdo ví, vezměte si nějakou vedlejší práci, jako je kódování, pečení, nebo možná i něco, co milujete. To vám pomůže být vystaveni všem potřebným dovednostem k provedení skutečné práce s důvěrou a stylem. A co je nejdůležitější, rychle zjistíte, zda je ta cesta, kterou si vyberete, ta, která je pro vás určena. Jen proto, že vy a váš přítel sledujete stejnou cestou, neznamená to, že skončíte na stejném místě. Nakonec, je to vaše destinace. Je to vaše cesta. Ale to, jak se k ní chováte, určuje, kde skončíte. Připojte se ke mně a pojďme společně vytvořit lepší, jasnější a vzdělanější budoucnost. Děkuji.
🔍 Kritické zhodnocení
Přednáška Amatullah Abdulrahman se dotýká zásadního problému současného vzdělávání: nedostatečného propojení teorie a praxe. Její argumentace, že tradiční systém se zaměřuje na memorování a opomíjí rozvoj klíčových životních dovedností, rezonuje s mnoha odborníky a zaměstnavateli.
Podobný názor zastává i Sir Ken Robinson, jehož citát je v přednášce zmíněn. Robinson dlouhodobě kritizuje standardizované testování a uniformní kurikulum, které podle něj potlačuje kreativitu a individualitu studentů. Důraz na rozvoj dovedností, jako je kritické myšlení, komunikace a řešení problémů, je klíčový pro úspěch v dynamickém světě.
Studie Světového ekonomického fóra, rovněž zmíněná v přednášce, potvrzuje, že více než polovina zaměstnanců bude do roku 2025 potřebovat rekvalifikaci. To ukazuje na nutnost adaptace vzdělávacího systému na měnící se požadavky trhu práce. Podpora učňovského vzdělávání a stáží, jak navrhuje autorka, je krok správným směrem.
Přestože je kritika tradičního vzdělávání oprávněná, je důležité si uvědomit, že teoretické znalosti mají stále svůj význam. Je třeba najít rovnováhu mezi teorií a praxí a vytvořit vzdělávací systém, který studentům poskytne jak solidní základy, tak i praktické dovednosti pro úspěšný život.
Zdroje pro další studium:
- Robinson, K. (2011). Out of Our Minds: Learning to Be Creative. Capstone.
- World Economic Forum. (2020). The Future of Jobs Report 2020. https://www.weforum.org/reports/the-future-of-jobs-report-2020
