Úvod do behaviorální biologie člověka

Souhrn

Přednáška Roberta Sapolského, úvodní kurz behaviorální biologie na Stanfordově univerzitě, se zaměřuje na komplexní vztah mezi biologií a lidským chováním. Sapolsky prezentuje scénář muže s náhlými změnami chování, od agrese přes nevěru až po krádež, jako příklad možného genetického vlivu na chování. Zdůrazňuje, že zdánlivě nesouvisející faktory, jako je menstruace, nádor na mozku, nezdravá strava a anabolické steroidy, mají společný jmenovatel – hormony – a všechny byly použity u soudu k obhajobě trestných činů. To ilustruje, jak vnitřní fyziologické procesy mohou dramaticky ovlivnit mozek a chování.

Sapolsky dále zdůrazňuje vzájemný vliv mezi myšlenkami a tělem. Představuje, že i myšlenka na smrt může vyvolat fyziologickou reakci, jako je zrychlení srdečního tepu. Hlavním cílem kurzu je porozumět propojení mezi fyziologií a chováním, emocemi, myšlenkami a pamětí a tomu, jak se vzájemně ovlivňují. Sapolsky varuje před „kategorickým myšlením“, které rozděluje komplexní jevy do zjednodušených kategorií, což může vést k nepochopení a ztrátě celkového obrazu. Vyzývá k multidisciplinárnímu přístupu, který zkoumá chování z pohledu neurologie, senzorické stimulace, hormonálních vlivů, vývojových faktorů, genetiky a evoluce.

Přepis - Úvod do behaviorální biologie: Za hranice kategorizovaného myšlení

Případ nepředvídatelného chování

Začněme scénářem. Čtyřicetiletý muž, klidný život na předměstí, ženatý 15 let, dvě děti - typická rodina. Vše jde báječně, dokud jednoho dne z ničeho nic udeří kolegu v práci do obličeje. Naprosto bizarní a zcela mimo jeho charakter. Ten člověk jen stojí u chladiče vody, komentuje nějaký baseballový tým, a náš muž má proti tomu námitky a udeří ho.

O tři měsíce později jeho žena, se kterou je 15 let v šťastném manželství, zjistí, že má poměr s šestnáctiletým pokladním v supermarketu. O další tři měsíce později zpronevěří všechny peníze v práci, zmizí a už ho nikdo neuvidí.

Pro tento případ máme tři možné vysvětlení:

1. Tento člověk je opravdu hluboce úchylný
2. Prožívá tu nejnezralejší krizi středního věku, jakou si lze představit
3. Má mutaci v jednom genu v mozku

Jak uvidíme, přesně takový profil chování můžeme pozorovat u určité neurologické nemoci, kdy je jeden gen poškozený.

Biologické vlivy na chování

Kolik z vás si myslí, že existuje genetický vliv na sexuální orientaci? Nebo že prenatální události mohou ovlivnit vaše politické názory o 30 let později? Je možné pomocí biologie porozumět tomu, kdo je věřící a kdo ne?

A když už jsme v tomto terénu - kolik lidí věří v Boha? Kolik věří v duše? Kolik věří ve zlo? A kolik věří ve svobodnou vůli?

Možná ještě zajímavější otázka: Existuje genetický vliv a základní biologický rozdíl mezi pohlavími v úrovni agresivity? A co v inteligenci?

Je to všechno vysvětleno přírodou? Nebo výchovou? Nebo existuje velkolepá, fascinující, jemná interakce mezi přírodou a výchovou?

Hormony a soudní procesy

Podívejme se na čtyři okolnosti, které mají překvapivě něco společného:

• Menstruace
• Nádor na mozku
• Konzumace velkého množství nezdravého jídla
• Užívání anabolických steroidů

Co mají tyto čtyři jevy společného? Všechny souvisejí s hormony. Ale ještě konkrétněji - všechny byly úspěšně použity u soudu jako vysvětlení násilného chování.

V prvním případě byla v řadě soudních procesů skutečnost, že žena měla v době zabití někoho menstruaci, součástí toho, co porotu vedlo k osvobození. Literatura ukazuje, že neúměrný podíl ženské agrese nastává v době menstruace.

V druhém případě existuje oblast mozku nazývaná amygdala, která souvisí s agresivitou a strachem. Pokud tam vznikne nádor, může to vést k nekontrolovatelnému násilí - což bylo také úspěšně použito jako obhajoba u soudu.

Třetím příkladem je nezdravé jídlo. Před několika desetiletími Dan White zavraždil starostu San Francisca spolu s aktivistou Harveym Milkem. Jako součást jeho pozoruhodně úspěšné obhajoby, která vedla ke krátkému trestu odnětí svobody, byla slavná “Twinkie obhajoba” - argument, že jeho závislost na nezdravém jídle způsobila divoké výkyvy hladiny cukru v krvi, které ho přiměly k násilí.

A konečně, anabolické steroidy. V mnoha případech byli lidé zproštěni viny za násilné činy s argumentem, že jejich užívání steroidů vedlo k nekontrolovatelnému násilí.

Dva klíčové body kurzu

Tyto příklady ilustrují první ze dvou základních bodů tohoto kurzu: někdy to, co se děje ve vašem těle, může dramaticky ovlivnit to, co se děje ve vašem mozku.

Druhý kritický bod: dnes večer, až se uklidníte a budete připraveni jít spát, přemýšlejte o následujícím. Víte, že vaše srdce nebude bít věčně. Představte si, že vám po tom zmodrají rty. Představte si zpomalení průtoku krve. Představte si, že vám chladnou nohy.

V tu chvíli pravděpodobně zvýšíte rychlost svého tepu - a právě jste zažili druhou klíčovou věc: někdy to, co se děje ve vaší hlavě, ovlivní každou jedinou část vašeho těla.

Tento kurz je o propojení, o vzájemných vztazích mezi fyziologií a chováním, emocemi, myšlenkami, pamětí, a o schopnosti každého z těchto aspektů hluboce ovlivňovat ten druhý.

Výzva porozumění lidskému chování

Porozumět lidskému chování, a to zejména sociálnímu chování, je mimořádně obtížné. Nejtěžší ze všeho je porozumět abnormálnímu lidskému chování. Je to obrovský, chaotický proces, který vyžaduje komplexní myšlení.

Když se zabýváme takovými složitými problémy, máme tendenci myslet v kategoriích:

• Bereme věci, které jsou kontinuální
• Rozdělujeme je do kategorií
• Tyto kategorie označujeme

Děláme to v různých kontextech, protože to může být užitečné. Například:

• Odhadneme délku čáry porovnáním s pravítkem (kategorie délky)
• Označíme běžce za mimořádného, když uběhne míli pod 4 minuty (kategorie rychlosti)
• Rozdělíme barevné spektrum na červenou, oranžovou, žlutou atd. (kategorie barev)

Proč to děláme? Protože je snazší si informaci uložit. Místo toho, abychom si pamatovali absolutní vlastnosti něčeho, jednoduše řekneme, že to spadá do určité kategorie.

Problém kategorického myšlení

Existuje však několik problémů s kategorickým myšlením:

1. Podceňujeme rozdíly uvnitř kategorie: Když dva fakty spadají do stejné kategorie, máme tendenci přehlížet jejich rozdíly.

2. Přeceňujeme rozdíly mezi kategoriemi: Když je mezi dvěma fakty hranice kategorie, přeceňujeme, jak jsou odlišné (např. rozdíl mezi známkou 65 a 66, když 65 znamená neprospěl).

3. Nevidíme velký obraz: Když věnujeme příliš mnoho pozornosti hranicím kategorií, přehlížíme celkový kontext.

Vezměme si například telefonní čísla. Když se po nás chce, abychom si zapamatovali dlouhou řadu čísel, jsme úspěšní, dokud následují známý vzor (např. trojice-čtveřice). Jakmile se vzor naruší, naše přesnost dramaticky klesá, protože jsme příliš fixováni na očekávanou kategorii.

Náš přístup ke studiu behaviorální biologie

Naším cílem v tomto kurzu bude přemýšlet o komplexním problému biologie chování, aniž bychom upadli do kategorického myšlení. Co tím myslím?

Vezměme si kuře, které reaguje na sexuální signály kohouta. Můžeme to vysvětlit různými způsoby:

• Jako endokrinologové: kuře mělo určitou hladinu estrogenu v krvi
• Jako anatomové: opěrný bod pánve kuřete mu umožňuje běhat
• Jako evoluční biologové: kuřata, která nereagovala na sexuální signály, zanechala méně kopií svých genů

Všechny tyto kategorie mohou vysvětlit, co se děje. Problém nastává, když začneme přeceňovat důležitost jedné kategorie a tvrdíme, že všechno o tomto chování je vysvětleno jedním faktorem: genem, neurotransmiterem nebo traumatem z dětství.

V tomto kurzu budeme místo toho:

1. Zkoumat, jak chování vypadá
2. Zjišťovat, co se stalo půl sekundy předtím v mozku (neurony, obvody)
3. Ptát se, jaké smyslové podněty aktivovaly tyto neurony
4. Analyzovat, jak hormony v krvi ovlivnily citlivost na tyto podněty
5. Postupovat dále zpět přes raný vývoj, život plodu, genetickou výbavu až k evolučním tlakům

Každá úroveň analýzy bude jednoduše nejpohodlnějším způsobem, jak popsat výsledek všech vlivů, které jí předcházely. Nebudeme uvažovat v oddělených kategoriích, ale v propojeném kontinuu.

Tři intelektuální výzvy

Když přistupujeme k lidskému chování, máme tři hlavní intelektuální výzvy:

1. Rozpoznání, kdy na nás není nic výjimečného

Jako příklad vezměme synchronizaci menstruačních cyklů. U křečků, když dáte dvě samice dohromady, jejich ovulační cykly se postupně synchronizují. Děje se to pomocí feromonů, chemických signálů ve vzduchu. Tento proces je dobře pochopen u mnoha zvířat včetně koz, ovcí, psů a koček.

Co je pozoruhodné, je že to funguje úplně stejně u lidí, kde je to známé jako Wellesleyho efekt. V průběhu prvního ročníku vysoké školy mají spolubydlící tendenci synchronizovat své cykly. Je to provedeno čichem a není to náhodné, kdo se s kým synchronizuje - dominantnější jedinci synchronizují ty ostatní.

V některých případech jsme prostě obyčejná zvířata a výzvou je to přijmout.

2. Rozpoznání, kdy používáme běžnou fyziologii mimořádným způsobem

Dva šachoví velmistři během turnaje udržují krevní tlak srovnatelný s maratonským běžcem, a to jen myšlením. Fyziologicky je jejich reakce stejná jako u paviána, který právě porazil rivala - ale oni to dělají pouze myšlenkou.

Máme typickou savčí fyziologii, ale používáme ji způsoby, které žádné jiné zvíře nemůže:

• Jsme stresováni nevyhnutelností naší smrtelnosti
• Jsme stresováni zprávami o utrpení dětí na druhé straně planety
• Cítíme empatii k lidem, které jsme nikdy neviděli
• Můžeme být dojati příběhem fiktivní postavy

3. Rozpoznání, kdy děláme něco bezprecedentního

Například lidská sexualita zahrnuje chování, které je v říši zvířat nevídané:

• Ne-reprodukční sex
• Komunikace o sexu
• Propojení sexuality s jinými aspekty života

Nebezpečí kategorizace v historii vědy

Možná si říkáte, že profesionální vědci určitě chápou omezenost kategorického myšlení. Ale historie ukazuje opak. Podívejme se na několik citátů:

“Dejte mi dítě po narození z jakéhokoli prostředí a nechte mě ovládat prostředí, ve kterém je vychováváno. A já z něj udělám cokoli, co si přeji, ať už doktora, právníka, žebráka nebo zloděje.”

• John Watson (1912), zakladatel behaviorismu

Watson věřil, že pokud byste mohli ovládat odměny a tresty, mohli byste z kohokoli udělat cokoli. Dnes víme, že to není možné - stačí jeden faktor jako podvýživa během fetálního vývoje, a tento přístup selže.

Další příklad:

“Normální psychický život závisí na dobrém fungování mozkových synapsí. A duševní poruchy se objevují v důsledku synaptických poruch. Synaptické úpravy pak upraví odpovídající myšlenky… Pomocí synaptického přístupu dosahujeme vyléčení a zlepšení, ale žádných selhání.”

• Agas Moniz, vynálezce frontální lobotomie (Nobelova cena za medicínu)

Moniz věřil, že úpravou synapsí - v tomto případě odříznutím přední části mozku - lze vyléčit duševní poruchy. Tato metoda byla později uznána jako brutální a neúčinná.

A nejhorší příklad:

“Výběr pro sociální užitečnost musí být proveden nějakou sociální institucí… Můžeme a musíme se spolehnout na zdravé instinkty nejlepších z našich lidí pro vyhlazení prvků populace zatížených spodinou.”

• Conrad Lorenz, zakladatel etologie a nacistický sympatizant

Lorenz, známý svými pracemi o imprintingu u ptáků, byl také fanatickým nacistickým propagandistou, který věřil v uplatnění zvířecích principů na lidskou společnost.

Struktura kurzu

Kurz bude rozdělen na dvě části:

První polovina: Úvod do různých disciplín (“kbelíků”)

• Evoluční teorie
• Molekulární genetika
• Behaviorální genetika
• Etologie
• Neurologie
• Endokrinologie

Druhá polovina: Aplikace integrovaného přístupu na konkrétní chování

• Sexuální chování
• Agresivní chování
• Rodičovské chování
• Schizofrenie, deprese, poruchy osobnosti
• Používání jazyka

V každém případě budeme rozebírat, jak chování vypadá, co se děje v mozku těsně před chováním, jaké smyslové podněty ho spouští, jak ho ovlivňují hormony, a jaký je jeho evoluční kontext.

Praktické informace o kurzu

• Doplňovací sekce: Pro studenty bez předchozích znalostí v probíraných oblastech
• Týdenní sekce: Běžné diskusní skupiny
• Online materiály: Poznámky z přednášek, slidy a další materiály budou dostupné na CourseWork
• Knihy: Dvě povinné knihy, včetně “Chaos” od Jamese Gleicka
• Hodnocení: Midterm (zaměřený na základní znalosti) a finále (zaměřené na integraci poznatků)

Závěr

Naším cílem je přistupovat k lidskému chování bez kategorizace, což je nejen sofistikovanější přístup, ale také bezpečnější. Jak jsme viděli na historických příkladech, kategorizace může vést k děsivým důsledkům, když je aplikována dogmaticky.

Budeme se snažit vidět lidské chování jako:

• Někdy typicky zvířecí
• Někdy jako zvířecí základy s unikátními lidskými nástavbami
• A někdy jako něco zcela bezprecedentního

V každém případě se budeme snažit integrovat různé úrovně analýzy a vyhnout se myšlení v izolovaných “kbelících”.

Kritické zhodnocení

Sapolsky zdůrazňuje nutnost interdisciplinárního přístupu ke studiu lidského chování a kritizuje tradiční rozdělení vědních oborů. Tento přístup je v souladu s moderními trendy v neurovědách a behaviorální biologii, které se stále více zaměřují na komplexní interakce mezi různými úrovněmi biologické organizace, od genů po sociální systémy. Například, publikace v časopise Nature Reviews Neuroscience zdůrazňují význam integrace různých disciplín pro pochopení mozku a chování. (např. “Integrating levels of analysis in systems neuroscience”, Nature Reviews Neuroscience, 2014).

Jeho zmínka o chaosu a komplexitě odkazuje na systémy, kde malé změny v počátečních podmínkách mohou vést k velkým a nepředvídatelným výsledkům. Tento koncept je relevantní pro studium chování, protože lidské chování je ovlivňováno obrovským množstvím faktorů a jejich interakcí, což činí obtížným predikci a vysvětlení chování pouze na základě lineárních modelů. Práce v oblasti dynamických systémů a nelineární dynamiky poskytují teoretické a metodologické nástroje pro studium takových komplexních systémů. (např. “Chaos and complexity in psychology”, American Psychologist, 1995).

Sapolského organizační poznámky (absence povinné čítanky, online materiály, nahrávání přednášek) ukazují snahu o modernizaci výuky a zpřístupnění materiálů studentům. Digitální zdroje a online platformy se stávají stále důležitějšími nástroji ve vzdělávání, jak dokládají četné studie a iniciativy v oblasti online learningu a blended learningu (např. “The future of learning: Unlocking the potential of technology in education”, UNESCO, 2021). Jeho důraz na týmovou práci s asistenty a možnost pokročilejších sekcí ukazuje na snahu o diferenciaci výuky a uspokojení potřeb různých studentů.

Odkaz na originální video