It's Hard To Be What You Can't See
📊 Souhrn
Přednáška Phyllis MacGilvray se zaměřuje na téma překonávání bariér a dosahování cílů, i když nemáme jasné vzory nebo představu o tom, čeho můžeme dosáhnout. Vychází z citátů Marianne Edelman (“Těžko být tím, co nevidíme”) a Billie Jean King (“Pokud to vidíš, můžeš tím být”) a ptá se, jak pomoci sobě i ostatním “být tím”, i když to nevidí. MacGilvray sdílí svůj osobní příběh jako příklad: vyrůstala v chudobě v Jižní Karolíně po rozvodu rodičů a neměla žádné přímé vzory pro kariéru, o které snila. Klíčovou roli v jejím životě sehráli mentoři – dědeček, učitelé od mateřské školy až po střední školu a místní rodinný lékař, kteří ji povzbuzovali a pomohli jí uvěřit ve vlastní schopnosti.
Navzdory tomu, že byla první z rodiny, kdo šel na vysokou školu, a pocházela z malého města s omezenými možnostmi přípravy, její sen stát se lékařkou začal nabývat konkrétních obrysů. Cesta však nebyla snadná – na lékařskou fakultu se dostala až na druhý pokus, během studia se vdala a neplánovaně otěhotněla, což si vyžádalo roční odklad. I přes tyto překážky dokončila studium medicíny i následnou rezidenturu, během níž se jí narodilo druhé dítě. Zjistila, že kromě medicíny miluje i výuku, a začala se věnovat akademické dráze. Její příběh ilustruje sílu vytrvalosti, význam mentorské podpory a schopnost vidět a vytvářet příležitosti tam, kde zdánlivě nejsou.
📝 Přepis
Těžko být tím, co nevidíme
Toto je citát od Marianne Edelmanové, která pochází z Bennettsville v Jižní Karolíně. Založila Fond na obranu dětí (Children’s Defense Fund). A řekla: “Je těžké být tím, co nevidíte.” Je těžké být tím, co nevidíte. A Billie Jean Kingová také řekla: “Pokud to vidíte, můžete tím být.”
Chci se vás zeptat. Co když to nevidíte? Co když inspirujete děti, které to v sobě také nevidí? Jak jim pomůžete tím být? Řeknu vám svůj příběh, protože já jsem byla tou osobou. Neviděla jsem to.
Dětství a první inspirace
Obrázek vlevo jsem já, když mi byly tři roky. To jsou mé třetí narozeniny. Hned poté moje matka podala žádost o rozvod s mým otcem. Asi o rok později jsme se přestěhovali do Jižní Karolíny. Vyrůstala jsem v Abbeville v Jižní Karolíně, ve venkovské části našeho státu. Moje máma si v té době vzala mého otčíma. A v té době jsme neměli nic. Byli jsme velmi chudí. Možnost být něčím, co jsem neviděla, mi v tu chvíli ani nepřišla na mysl.
Obrázek vpravo je obrázek mého dědečka, který byl mým raným mentorem a kromě mé matky v té době nejdůležitější osobou v mém životě. Pomohl mě inspirovat, abych začala přemýšlet ve větším měřítku. Tady jsme kolem kuchyňského stolu v Abbeville. Dělali jsme si domácí úkoly a povídali si o kariérních aspiracích. V té době jsem věděla, že miluji matematiku, naprosto jsem ji zbožňovala. Milovala jsem vědu.
Vzory a podpora na cestě
Ráda jsem chodila k [nejasné jméno, pravděpodobně Dr. Toddovi], který byl také mým mentorem v mém rodném městě, a myslela jsem si, víte, jednou bych to asi mohla dělat taky. A on mi řekl: “Můžeš dělat cokoliv, co chceš.” V té době jsem to stále neviděla, ale začala jsem přemýšlet o tom, co bych mohla v budoucnu dělat.
Jak jsem zmínila, vyrůstala jsem v Abbeville v Jižní Karolíně, a bylo to prostě úžasné místo pro vyrůstání. Měla jsem tolik mentorů, kteří mě na mé cestě inspirovali. Od mé učitelky v mateřské škole, paní Eubanksové. Od mé učitelky ve druhé třídě, paní Burrisové, mé učitelky v páté třídě, paní Hallové. A tak dále až po mou středoškolskou učitelku chemie, která mi řekla: “Máš skutečný talent, Phyllis. Máš skutečný talent.” Trávila jsem s ní čas navíc. Dobrovolničila jsem po škole. Pomáhala jsem jí uklízet laboratoř. Byla jsem asistentkou učitele, než to bylo běžné.
Sen o medicíně a studium
Věděla jsem, že chci jít na vysokou školu. Byla jsem první osobou v mé rodině, která šla na vysokou školu. Studentka první generace. A pocházela jsem z malého města jako Abbeville, kde jsme měli jen dva AP kurzy (kurzy pokročilého umístění). Takže to nebylo tak, že bych mohla získat náskok. Ani jsem nevěděla, co je ACT nebo SAT test, ale nějak jsem se na ně musela připravit.
A můj sen stát se lékařkou se stával skutečností. Mým mentorem byl rodinný lékař v mém rodném městě, Dr. Bob Todd, se kterým jsem dodnes velmi blízká. Minulý týden jsme si povídali. Věděla jsem, že chci jít na lékařskou fakultu. Chtěla jsem být lékařkou. Chtěla jsem se vrátit do svého rodného města a být rodinnou lékařkou jako on. Inspirovat a měnit životy v mém rodném městě. A to byl sen, který se začal stávat realitou. Začínala jsem to, chcete-li, vidět.
Šla jsem na Clemson University. Vystudovala jsem biochemii, protože jsem si přečetla, že abyste byli úspěšní na lékařské fakultě, musíte projít tímto kurzem zvaným biochemie. A místo toho, abych ho jen tak tak prošla, chtěla jsem ho ovládnout. Proto jsem na Clemson University vystudovala biochemii. Dostala jsem své první C v životě v mém prvním kurzu biochemie.
A odtud jsem se přihlásila na lékařskou fakultu. V té době Lékařská fakulta v Greenville neexistovala, jinak bych se přihlásila tam. Ale přihlásila jsem se na MUSC v Charlestonu v Jižní Karolíně. A poprvé, co jsem se přihlásila, mě nepřijali. A pomyslela jsem si, co teď? Začínám vidět ten sen, který pro sebe mám. Takže jsem se přestěhovala do Charlestonu a myslela jsem si, že když budu mít charlestonskou adresu, určitě vezmou mou přihlášku vážně, že? Přestěhovala jsem se tedy do Charlestonu a nastoupila jsem na pozici ve West Vaco, což je lesnická společnost. Prováděla jsem biolistickou transformaci borovic loblolly, abych provedla transformace DNA v těchto stromech, a vydělávala jsem asi 8 dolarů za hodinu. A tak jsem se v té době naučila, že tohle nechci dělat po zbytek svého života. Znovu jsem se přihlásila na lékařskou fakultu a naštěstí mě podruhé přijali.
Překážky a vytrvalost
Začala jsem studovat medicínu a hned první den jsem potkala svého manžela, absolventa Námořní akademie. Naše příjmení začínala stejným písmenem. A tak jsme stáli vedle sebe při ceremoniálu bílých plášťů. A odtud je zbytek historie.
Takže přichází moje, opravdu, moje první překážka. Vzali jsme se během studia medicíny a ve třetím ročníku jsem otěhotněla, což nebylo plánované, ale velmi, velmi chtěné. Museli jsme si dát malou pauzu ve studiu medicíny, abychom založili rodinu. Takže jsem promovala o rok později. Byla to překážka, ale nezastavilo mě to.
Odtud jsme šli na University of Vermont na rezidenturu, dělali jsme tzv. “couples match” (párové umístění do rezidenčních programů). On je radiolog. Já jsem lékařka rodinného lékařství a svou rezidenturu jsem dokončila jako první po třech letech. V té době jsme měli i mého syna. Takže jsem to udělala tak, jak se to nikdy nemá dělat:
- První dítě na medicíně
- Druhé dítě během rezidentury
A pak jsme skončili.
Láska k medicíně a výuce
V té době jsem nastoupila na své první fakultní místo a zjistila jsem, že opravdu miluji medicínu, ale také opravdu miluji být učitelkou. Miluji učit studenty medicíny. Miluji učit o medicíně a budoucnosti medicíny. A tehdy skutečně začala moje pozice akademického pedagoga.
Nová výzva jako lektorka
Rychle vpřed do Naval Hospital Camp Lejeune. Můj manžel a já jsme měli předtím dvě služební místa. První byla Norfolk ve Virginii, kde jsem byla na fakultě Eastern Virginia Medical School. Druhá byla v Naval Hospital Camp Lejeune, kterou vidíte na obrázku. A to byla doba, kdy… v oblasti Camp Lejeune neexistoval žádný jiný vzdělávací program. Pouze námořnictvo mělo rezidenční program rodinného lékařství. A pro mě bylo důležité pokračovat ve své vzdělávací cestě jako lektorka.
Tak jsem šla za velením a řekla: “Prosím, dejte mi šanci. Vím, že tady nejste… Všichni jste zde v aktivní službě. Já jsem civilistka a ráda bych byla učitelkou ve vašem programu.” A nejprve řekli ne.
🔍 Kritické zhodnocení
Přednáška Phyllis MacGilvray je silným a inspirativním osobním příběhem o překonávání nepříznivých okolností a dosahování cílů navzdory nedostatku viditelných vzorů. Hlavní myšlenka, že “je těžké být tím, co nevidíme”, rezonuje s psychologickými a sociologickými koncepty týkajícími se významu rolí modelů a mentorů.
Sociální kognitivní teorie Alberta Bandury zdůrazňuje, jak observační učení a vnímaná vlastní účinnost (self-efficacy) ovlivňují naše aspirace a vytrvalost [1]. Příběh Dr. MacGilvray ukazuje, jak setkání s mentory (dědeček, učitelé, Dr. Todd), kteří v ni věřili a ukázali jí možnosti, postupně budovalo její sebedůvěru a umožnilo jí “vidět” budoucnost, kterou si dříve nedokázala představit. Výzkumy potvrzují, že mentoři a pozitivní vzory mají významný dopad na akademické výsledky a kariérní volby, zejména u studentů z znevýhodněného prostředí, první generace vysokoškoláků a žen v oborech STEM [2, 3].
Koncept “možných já” (possible selves), který představili Markus a Nurius, popisuje představy jedince o tom, kým by se mohl stát, kým by chtěl být a kým se bojí stát [4]. Vidět někoho podobného, kdo uspěl, může pomoci tyto pozitivní “možná já” zkonkretizovat a učinit je dosažitelnějšími. Příběh Dr. MacGilvray je také ukázkou růstového myšlení (growth mindset), konceptu popularizovaného Carol Dweckovou, kde jsou výzvy a neúspěchy vnímány jako příležitosti k učení a růstu, spíše než jako důkaz omezených schopností [5]. Její vytrvalost tváří v tvář odmítnutí z lékařské fakulty a osobním překážkám během studia a rezidentury tuto mentalitu jasně demonstruje.
Přednáška je primárně založena na osobní zkušenosti, což jí dodává autenticitu a emocionální sílu. Ačkoli neprezentuje kvantitativní data, její narativ je v souladu s rozsáhlým výzkumem o sociální mobilitě, vzdělávání a psychologii úspěchu. Je důležité si uvědomit, že i když individuální úsilí a mentorství jsou klíčové, systémové bariéry (socioekonomické, rasové, genderové) stále hrají významnou roli a úspěch jednotlivce nemusí být vždy replikovatelný bez širších společenských změn. Přesto příběh Dr. MacGilvray nabízí cennou perspektivu a naději, že i bez jasných vzorů lze najít cestu k naplnění vlastního potenciálu.
Zdroje pro další studium:
- Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
- Strayhorn, T. L. (2012). College students’ sense of belonging: A key to educational success for all students. Routledge. (Zaměřuje se na význam sounáležitosti a podpory, často spojené s mentorstvím).
- Lockwood, P., & Kunda, Z. (1997). Superstars and me: Predicting the impact of role models on the self. Journal of Personality and Social Psychology, 73(1), 91–103. (Zkoumá, kdy jsou vzory inspirativní).
- Markus, H., & Nurius, P. (1986). Possible selves. American Psychologist, 41(9), 954–969.
- Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House.
